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多地上演復課“大戲” 線上線下如何銜接才是關鍵

2020-05-15     來源:科技日報     編輯:劉瑞芬

  多地上演復課“大戲”線上線下如何銜接才是關鍵

  近日,伴隨著中小學開學復課而來的,不僅有久違的瑯瑯讀書聲,還有網友對于從網課到課堂、從線上到線下的熱議。

  受疫情影響,網課成為了大多數學校進行教學的唯一選擇。在這個“史上最宅假期”內,在線教育發揮了巨大的作用,讓教師足不出戶就能開展教學任務、完成教學目標。隨著疫情形勢漸漸好轉,多地學校開學復課,網課與在校學習之間如何更好地銜接,成了當下的重點。

  近日,多地教育主管部門發文,提出調減周末、暑假和利用課外時間,補償教學。然而也有部分地區規定,除初三、高三年級可利用周六上課外,其他年級不得利用雙休日、法定節假日和課外時間等組織中小學生集體上課或補課。

  因地制宜實施補償教學

  復課后,在線教學的“成績”,或可從一張張摸底試卷中以管窺豹。

  這幾天,南京初一學生李彥(化名),終于回到了她期待已久的課堂。等待她的是一張摸底試卷。從1月18日放寒假以來,她已經在家自學3個多月,4月20日起,學校還開通了網課。

  在江蘇各地已經復課的中學,開學第一件事,便是摸底考試。

  開學前,南京金陵中學曾向3個年級的學生進行學科知識點掌握情況的問卷調查,從學生自我評價角度了解網課期間的學習效果。

  盡管有了思想準備,當看到開學后的學情調研成績時,教師們還是有些意外。“學生們的平均分比預想的要低一些。”南京金陵中學副校長陳立其表示,在線教學中,教師難以獲得實時反饋調整教學內容,同學之間的實時交流也不多。

  面對這種情況,學校如何調整?陳立其介紹,該校每周設置1—2個學時,用來彌補在線教學的不足,“我們對補償教學的知識點進行零起點教學,主要是利用作業和限時練的糾錯方式來進行。教師對習題講評會更加細致,重要的知識點學生掌握不太好時,我們會在習題講評后,再讓學生做糾錯練習,確保教學效果”。

  “復課后,我們根據摸底考試的情況,組織各學科教師進行了7—10天的回顧性教學,將網課的內容重新梳理,對學生掌握不好的知識點重點講解。”江蘇海門中學校長石鑫說,本學期原定于4月底的期中考試,現在也延遲到了5月中旬。

  河南省教育廳副廳長毛杰介紹,學生返校復學后,原則上按照中學安排4周左右、小學安排3周左右的時間開展教學銜接。

  事實上,調整的方式可謂“因地制宜”。部分地區選擇利用節假日、課余時間等補償教學,追趕教學進度,重新鞏固網課內容,讓學生真正“吃透”網課課程后,再開始新的課程教學。

  也有部分城市教委明確,不會占用學生周末或暑假的時間進行補課。北京市教委新聞發言人李奕透露,非畢業年級,將不會占用周六日時間,課程將安排到7月中旬。上海市教委相關負責人曾表示,目前不主張學校安排周末補課。

  多地復課后補償學時的新聞,引發了網友的熱議。有網友表示:“對于學霸來說,可能上網課跟在學校學習沒多大區別,回到學校還要把學過的知識再學一遍,是浪費時間。”

  但也有網友認為,“對于一些學習能力一般的學生來說,網課可能效果真的沒多好,再學一遍有助于鞏固”。

  近日,教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任、體育衛生與藝術教育司司長王登峰在接受媒體采訪時表示,開學以后,鼓勵各地充分利用周一到周五的有效教學時間。如果覺得這個學期的課程落后了一點,可以通過調整周一到周五學習的時間,比如每天增加半小時到一小時,就可以補回很多內容。

  因人而異調整教學計劃

  “從目前來看,網課的教學質量不如面授,主要體現在缺乏交互的教學形式,部分教師組織在線教學的經驗不足,部分學生的自律性差。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示,學生的在線學習效果不理想,解決方式不只“壓縮暑假、調整雙休日”一個選項。比如,可以利用課后時間進行有針對性的補課,因人而異,因地制宜。

  中國教育科學研究院研究員儲朝暉則提出更大膽的解決思路,“我建議改變課程教學計劃,重點講述必要的知識點,去粗取精,不必拘泥于單個學期的課程安排,有必要時甚至可以對下一學期、學年的教學計劃重新調整”。對于還沒有復學,正在上網課的師生,他建議,網課可以重點講述陳述性的知識,一些需要動手操作類的教學內容,可以調整到返校后授課。

  揚州市教育科學研究院研究員陳國兵建議,教師要做好本班級線上教學的學情診斷,通過線上教學的痕跡分析和線上課程的專題檢測,形成線上教學的問題清單,學生要進行線上學習的自查自評,建立問題清單。同時,教師要特別關注線上教學的區域差異、個體差異,對于基礎比較薄弱的班級,建議開設“線上復習回顧課程”,有條件的情況下,為基礎薄弱的同學開展一對一補學指導。

  對于開學之后如何做好線上線下教學的銜接,王登峰在接受媒體采訪時表示,對于線上開設的新課,開學之后還要系統串講,直到所有孩子都掌握這些知識以后再開始新的課程;如果是線上沒有涉及到的內容,那就從零開始講授。另外,如果這個春季學期的任務確實有很多沒有完成,也可以調整到秋季學期,甚至調整到下一個學年,通過學段、學期、學年的調整,通過充分利用有效教學時間,還有線上線下教學的銜接,盡可能避免占用孩子們休息的時間學習。

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  教育部:全國返校學生數已超過1億

  科技日報訊(記者張蓋倫)近日,在教育部新聞發布會上,教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任、體育衛生與藝術教育司司長王登峰介紹,目前全國返校學生數已達學生總數的三分之一,已超過1億,預計5月底將達1.5億至2億。

  王登峰指出,開學復課后,校園防控面臨嚴峻的形勢和挑戰。教育系統進入疫情防控“運動戰”階段,危險因素更加復雜多變。從中小學到高校的全面復課復學,帶來更大范圍、更大規模的人員流動,學生聚集性活動、留學生管理問題等給學校疫情防控帶來新的風險,教育系統疫情防控從開學前的“陣地戰”轉為“運動戰”。

  返校學生越多,各類活動場所人員距離等防控“硬要求”就越難以保障,突發事件發生概率增加。特別是國內無癥狀感染者不斷出現,給返校復學帶來疫情反彈的潛在風險。

  當疫情防控進入常態化階段,各種伴生問題不斷顯現,如應激反應、焦慮等心理問題、升學和就業等民生問題、線上線下教學銜接等教學管理問題等。

  面對這些挑戰,王登峰說,教育系統的目標是做到“萬無一失”,也要確保在“萬無”的基礎上,一旦出現“一失”,能夠快速應對,形成閉環。

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